一位教师，在北京电影学院文学系的课堂背后，经历了二十余年的辛勤耕耘，其著述也同样如此，而这折射出了中国电影剧作教育与实践相融合的道路 。

学术历程与教育奠基

2000年起，至2003年止，他于北京电影学院文学系，攻读电影剧作理论硕士学位。这段学习经历，为他往后的教学以及研究，打下了坚实的理论基础。2003年毕业后，他直接留校任教，把所学知识，投入到本科生的剧作课程教学当中。

2009年时，他挑选了继续去深造，去攻读电影剧作理论的博士学位，并且在2012年的时候毕了业。从身为学生开始，再到成为教师，而后又完成了最高学位，他的整个学术成长的轨迹都跟北京电影学院紧密联系在一起。这样一种长期且系统的学院经历，让他深切理解电影剧作教育的体系以及脉络，。

早期学术评论与视野

在研究生时期刚开始的时候，他的学术视野就已经有所展露了 ，在二零零一年，他于《东方文化周刊》之上发表了针对台岛导演蔡明亮的评介方面的文章 ，同一年，他还在《电影艺术》上面撰写文章对一部具备欧洲风格的好莱坞影片展开分析 。

那些早期的评论性质文章，呈现出他对于华语地区艺术电影以及跨文化电影现象的敏锐留意。他所做出的分析，不但着重于影片自身，还试着去探究其背后存在的文化混合状况以及作者所具备的特质，从而为后续的剧作理论研究积攒了案例 。

剧作理论的核心探索

留在学校担任教师工作之后，他对于研究的聚焦方向更朝着剧作本身去了。在2003年的时候，他于《电影文学》这本刊物之上探讨了“剧作者与主题”之间的关联关系。就在同一年，在《电影艺术》这本杂志那儿，他借助于具体的影片，剖析了生命体验究竟是以怎样的方式转变成为剧作里的人性思考的。

2004年，他把研究朝着文学改编领域做了进一步的延伸，那时候他在《电影艺术》上表明改编属于一种特殊的电影心理活动。这些文章全都在中文核心或者CSSCI期刊上发表了，这代表着他剧作理论研究得到了学术界的认可。

影视创作的实践投入

在理论研究之外啦，他同样积极投身于影视创作实践之中。从1998年起始，他已然参与创作了电影、电视剧本超二十余部。像在2001年的时候，他与他人合作编剧了一部20集的电视剧《永存我心》 。

更为人所熟知的是，时间段为2008年9月至2012年12月，他历经四年多时间，进行编剧、导演以及制片工作的四十六集电视剧《西藏秘密》于中央电视台播出。此次从剧本直至制作的完整实践，为他的教学提供了鲜活的案例。

教材编纂与史学著述

他对电影教育的知识梳理以及传承予以高度重视，在2004年，撰写了成为中央戏剧学院系列教材其中之一的《外国电影史》，于2006年，主编了《中国电影专业史：电影编剧卷》，对中国电影编剧的发展历程进行了系统梳理。

2011年，他出版了一本专著，名为《中国电影导演教育教学史》。这些著述呈现出这样的情况，他的学术关怀从剧作方面有了延伸，延伸到了更为广阔的电影教育史领域，并且他致力于去构建中国电影教育的学术谱系。

比较研究与教学反思

他所进行的研究之中，同样是涵盖着处于国际视野范围之内发生的教育比较情况。在2005年这个年份的时候，他动手撰写了相关论文，此论文针对中国与日本之间的电影制作培养展开了比较。到了2006年时段哦，他所创作的那篇题名《中外影视教育比较研究》的论文，在《北京电影学院学报》载体之上，分成为三个不同的时期连续刊载出来了。

这些开展比较研究的目的是为了借鉴他国的经验，经过对不同教育体系之间差异的分析，他对中国电影剧作教育的特色以及可以改进的地方进行反思，从而让其教学理念能够建立在更为开阔的认知基础上面（顿号删去了加了最后一个标点，不然读起来很奇怪）。

由理论起始抵达实践，从进行创作转而至史论，这位教师所走过的路径呈现出电影教育者所必备的复合维度。于您的认知里，一位称得上优秀的电影剧作教师，是深厚的学术研究显得更为重要呢，还是丰富的创作实践经验更具备价值呢？欢迎来分享您个人的观点，要是本文给您带来了启发，也恳请点赞予以支持。